Программа Развития Доу Художественно Эстетического
Цвет творчества. Парциальная программа художественно-эстетического развития дошкольников.
Традиционно художественно-эстетическое развитие рассматривалось как средство формирования выразительности речи дошкольников, активизации их поэтического и музыкального слуха. Русификатор might and magic 7. Однако в последнее время в этой области решается более широкий круг задач: — развитие творческого потенциала ребенка; — развитие образного, ассоциативного мышления; — развитие самостоятельности и творческой активности. В соответствии с художественно-эстетическое развитие предполагает: — развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (, изобразительного), мира природы; — становление эстетического отношения к окружающему миру; — формирование элементарных представлений о видах искусства; — восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; — стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; — реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста включает: 1) опыт эмоционально-нравственного отношения ребенка к окружающей действительности, воплощенный в музыке, изобразительном искусстве и художественных произведениях; 2) опыт художественно-творческой деятельности. Формирование общей культуры личности происходит в процессе художественно-эстетической деятельности. Художественно-эстетическая деятельность – деятельность, возникающая у ребенка под влиянием литературного, музыкального произведения или произведения изобразительного искусства. В связи с этим, особое внимание следует обратить на такое понятие, как «восприятие».
- Паспорт Программы развития МБ ДОУ №18. Основания для разработки программы - Федеральный.
- Задачи эстетического воспитания определяются возрастными особенностями детей.
- 1.2 Организация художественно – эстетического направления в ДОУ программы с приоритетным.
Это психический процесс осознанного, личностного, эмоционального постижения и осмысления произведения искусства. Ребенок по-своему воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом.
Одна из главных задач педагога в этом направлении — развитие эмоциональной отзывчивости. Через сопереживание, соучастие, «вхождение в образ» происходит формирование основ художественно-эстетической культуры личности дошкольника.
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» включает, в том числе, знания и умения в изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной деятельности. Ребенок, в соответствии со своими возрастными возможностями и особенностями, должен знать сказки, песни, стихотворения; уметь танцевать, конструировать, рисовать. В рубрике Вы найдёте более подробную информацию по этому направлению. Для музыкальных руководителей создана отдельная рубрика —. Уважаемые педагоги!
Если у Вас есть вопросы по теме статьи или есть сложности в работе по этому направлению, то пишите в комментарии. Обязательно помогу.
Головина Бэла Геннадьевна, администратор сайта. Наталия, мониторинга конкретно по музыкальному развитию я не видела. Вы ориентируйтесь на требования ФГОС. Вы должны проанализировать, как обеспечили максимальную реализацию образовательного потенциала пространства зала и групп для музыкального развития дошкольников. Например, какие игры, игрушки, оборудование, пособия и т.д. Внесли и разработали для развития музыкальных способностей (по пению, движениям и др.).
За счет какого оборудования обеспечили двигательную активность. Что внесли для самостоятельной деятельности детей. Что сделали для обеспечения совместной деятельности дошкольников на основе музыкального искусства. Не забудьте проанализировать предметную среду по своей методической теме. Ну и сделать вывод. Светлана, педагогический инструментарий мониторинга – это комплекс диагностических методик, тестовых заданий, опросников и всё, что касается процедуры и реализации педагогического мониторинга (включая документы и инструкции по проведению мониторинга).
В ДОУ основным методом диагностики является наблюдение за ребенком в деятельности и в общении. Дополнительными методами будут – анализ продуктов детской деятельности, диагностические ситуации, тестовые задания. Найдите книги, которые я написала, они Вам помогут.
Ну и может что-то в Интернете есть. 1.Свирская Л.В. Методика ведения педагогических наблюдений. АОС, М.: ЛИНКА-ПРЕСС.2010 2.Комплект диагностических материалов по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет. Екатерина, прежде всего, Вам нужно спросить у Вашего старшего воспитателя о конкретных требованиях, так как в каждом регионе эти требования могут немного различаться. Но основные материалы в Вашем портфолио будут примерно такие: 1. Ваши разработки — перспективный план, картотеки игр, конспекты занятий, консультации для родителей, презентации и др.
Чаще всего требуют, например, не сами конспекты занятий, а перечень разработанных занятий, игр, консультаций, выступлений и мероприятий. Документы, подтверждающие Ваши выступления на МО, семинарах, конференциях и др. Документы, подтверждающие участие Ваших воспитанников в различных мероприятиях. Материалы по теме самообразования. Посмотрите тут на сайте статьи в разделах «Аттестация педагогов» и «Методические подсказки».
Наталья, напишите, что часть программы, формируемая участниками обр. Отношений, учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов (из ФГОС). В связи с этим были выбраны следующие парциальные программы, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам воспитанников, а также возможностям педагогического коллектива (тоже из ФГОС). Упоминаете о «Цв. Ладошках» в пояснит. Записке, в целевом разделе и после того, как все распишите про обязательную часть, у Вас будет раздел «Часть программы, формируемая участниками обр. Там всё и укажите.
Оксана, начинать надо классически: подбор литературы по теме, обогащение предметной среды, знакомство с технологиями и методиками (в том числе парциальными программами, здесь хорошо подойдет И.А. Лыкова) худ-эстетической направленности, проведение ознакомительных семинаров и консультаций и т.д. Чтобы было интересно педагогам, вовлекайте их в деятельность: создайте творческую группу, которая будет помогать Вам. Очень интересно будет, если Вы эту образ. Область будете реализовать посредством проектной деятельности (можно сразу несколько проектов разработать).
Есть усь Blaupunkt GTA 475 и саб JBL GTO-1002D. Саб 2-х катушечный, можно подключить 2 Номинальная мощность. Blaupunkt gta 250 инструкция. Технические характеристики, отзывы пользователей на Blaupunkt GTA 250.
Татьяна, теперь в каждой образовательной программе (» От рождения до школы»,»Детство» и др.) есть рекомендованный методический комплект (книги, пособия, методички). Лучше ориентироваться на него.
А по театрализованной деятельности мне нравится книга Чуриловой «Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников». Есть у Маханевой методичка про театрализованную деятельность (точное название не помню). Это не новая литература, примерно 2006 -2007 годов, но актуальности своей не потеряла. Здравствуйте, Белла Геннадьевна!
Подскажите, какую можно взять задачу на межаттестационный период педагогу ДОУ по теме самообразования «развитие творческого потенциала и художественно-эстетической активности воспитанников средствами продуктивной деятельности». Педагог работает по КТП «Волшебный мир бумаги» с учетом интеграции техник при художественной обработки бумаги.
Задача: Разработать пакет измерительных материалов для осуществления мониторинга достижений детей дошкольного возраста по по видам продуктивной деятельности в условиях ФГОС ДО. Лиля, тему бы надо немного подкорректировать. Дело в том, что акцент должен быть на детях, на их развитии, а театрализованные игры – это уже СРЕДСТВО (оно второстепенно).
Рекомендую так: «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста посредством (или в процессе) театрализованной деятельности». Но и эта формулировка достаточно общая. Желательно более конкретно: «Развитие творческих способностей (или развитие речевой активности, или развитие личностных качеств) детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности». Насчет программы кружка. Здесь на сайте в разделе «Методические подсказки» есть статья «Как разработать программу дополнительного образования». Так речь как раз о программе кружка.
Вот ссылка Вы попробуйте сами эту программу сделать. А если не получится, то высылайте мне то, что написали (имею в виду программу) и я могу её отредактировать и дополнить. Но это уже платно (см. Статью «Мои услуги»). Здравствуйте, Бэла Геннадьевна! Я работаю старшим воспитателем совсем недавно. Есть несколько вопросов, моментов, в которых я сомневаюсь.
Программа Художественно-эстетического Развития В Доу
Любая комплексная программа не в состоянии обеспечить все образовательные потребности детей. К примеру, наш детский сад работает по программе «Детство», но методический шлейф программы не содержит обеспечения, которое поможет сформировать у детей представления о времени, ориентацию на листе бумаги в клетку и т.д. Зато эти задачи прекрасно решаются в программах В.Новиковой.
Государственные Программы Рф
Так же обстоят дела и с аппликацией, лепкой и др. Могут ли педагоги использовать для решения конкретных образовательных задач в ходе НОД методическую литературу, конспекты, которые не входит в методический шлейф программы «Детство»? Достаточно ли внести эту литературу в список методического обеспечения ООП ДОУ?